Кривопишин А.С.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СТРУКТУРИРОВАНИЮ СОДЕРЖИМОГО
ЭЛЕКТРОННЫХ КУРСОВ
В данной статье рассмотрены практические стороны организации содержимого электронных курсов, систематизирован подход структуризации исходных материалов и представлены методические рекомендации по подбору оптимального набора обучающих воздействий.
Наиболее распространенной схемой организации электронных курсов является двухуровневая модель, состоящая из программных средств подготовки содержимого (Authoring Tools) и системы управления процессом обучения (Learning Management System – LMS).
Современные средства подготовки содержимого электронных курсов представляют развитые мультимедийные пакеты. Арсенал обучающих воздействий складывался из следующих составляющих:
- текст;
- звук;
- графические изображения (иллюстрации);
- видео ролики.
Существует проблема подбора нужной комбинации обучающих воздействий в зависимости от сложности восприятия излагаемого материала и его важности.
Для решения поставленной задачи вначале рассмотрим принципы структуризации материала курса.
Рис. 2. Структура курса
Рис. 3. Структура учебного раздела
Базовым понятием является учебный раздел. В состав учебного раздела входит:
- цель обучения, представленная со стороны обучаемого;
- информационный блок, состоящий из страниц, группируемых в подразделы и позволяющий обучаемому достичь цель обучения;
- блок тестирования, обеспечивающий контроль достижения поставленной цели.
Тесты учебного раздела обычно не влияют на оценку обучаемого и являются упражнениями, направленными на закрепление полученного материала и самоконтроль. Зачастую в состав блока тестирования входят различные тренажеры и эмуляторы, обеспечивающие активное взаимодействие обучаемого с системой и позволяющие приобрести определенные практические навыки. Тесты и задания выполняемые на тренажерах не должны выходить за область знаний раскрытую в информационном блоке.
Структура самого курса похожа на структуру учебного раздела. Блок предварительного тестирования (пред-тестирование) позволяет предварительно оценить знания и умения обучаемого и подобрать наиболее эффективную траекторию (последовательность учебных разделов) обучения. Блок результирующего тестирования (пост-тестирование) служит для проверки знаний по всему курсу. Наличие объективного пред- и пост- тестирования также позволяет оценить эффективность обучения и выявить «слабые» учебные разделы нуждающиеся в доработке или изменении.
Страницы объединенные в подразделы составляют «раскадровку» курса. Структура «раскадровки» рекомендуется следующая:
Таблица 1. Структура «раскадровки»
|
Номер и название раздела |
|
Цели обучения |
|
Номер и название подраздела |
||
|
Звук |
Текст |
Иллюстрации |
|
Текст для озвучивания в студии для стр.1 |
Текст для публикации в курсе для стр.1 |
Описание иллюстраций для стр.1 |
|
Текст для озвучивания в студии для стр.2 |
Текст для публикации в курсе для стр.2 |
Описание иллюстраций для стр.2 |
|
Текст для озвучивания в студии для стр.3 |
Текст для публикации в курсе для стр.3 |
Описание иллюстраций для стр.3 |
|
… |
||
|
Номер и название подраздела |
||
|
Звук |
Текст |
Иллюстрации |
|
Текст для озвучивания в студии для стр.1 |
Текст для публикации в курсе для стр.1 |
Описание иллюстраций для стр.1 |
|
Текст для озвучивания в студии для стр.2 |
Текст для публикации в курсе для стр.2 |
Описание иллюстраций для стр.2 |
|
Текст для озвучивания в студии для стр.3 |
Текст для публикации в курсе для стр.3 |
Описание иллюстраций для стр.3 |
|
… |
||
«Раскадровка»/Сценарий курса является основным связующим документом для задействованных в его разработке специалистов.
Сложность восприятия и понимания страниц информационных блоков материала оценим по трехуровневой системе:
1 – высокий уровень сложности,
2 – средний уровень сложности,
3 – низкий уровень сложности.
Таблица 2. Ранжирование страниц по сложности
|
Уровень сложности |
Звук |
Текст |
Иллюстрации |
|
1 |
|
+ |
+ |
|
2 |
|
+ |
|
|
2 |
|
|
+ |
|
3 |
|
+ |
|
|
3 |
|
|
+ |
Аналогичным образом произведем оценку информационных страниц по уровню важности:
Таблица 3. Ранжирование страниц по важности
|
Уровень важности |
Звук |
Текст |
Иллюстрации |
|
1 |
+ |
+ |
+ |
|
2 |
+ |
+ |
|
|
2 |
+ |
|
+ |
|
3 |
+ |
|
|
Дизъюнкция столбцов двух таблиц дает нам возможные варианты наборов обучающих воздействий для каждой информационной страницы. Данное правило можно применить для информационного блока в целом.
Использование мультимедийных вставок (видеороликов) рекомендуется в нестандартных ситуациях, когда пояснить суть излагаемого другими воздействиями чрезвычайно сложно.
Анализируя практический опыт построения мультимедийных электронных курсов можно сформулировать следующие методические рекомендации по выбору набора обучающих воздействий при «раскадровке» исходных материалов:
- исходные материалы разделяются на 3 составляющие – аудиоданные, текст, видеоданные
- необходимо выполнить минимизацию текстовой информации (на одной странице должно быть не более пяти-шести строк символов);
- необходимо устранить излишки графической информации
- к графике нужно относить самую сложную для понимания, требующую ассоциативного восприятия информацию
- к аудиоданным нужно относить второстепенную, уточняющую информацию
- текстовых и графических данных должно быть достаточно для достижения поставленной цели обучения
- с помощью графики можно выделять логически связанные блоки информации
- каждый учебный раздел должен содержать введение, описывающее проблематику, основную информационную часть и выводы.
Приведенные методические рекомендации могут использоваться на практике разработчиками мультимедийных электронных курсов. Использование данных рекомендаций позволит повысить эффективность процесса обучения за счет структуризации материала и оптимальной комбинации обучающих воздействий на каждом участке траектории обучения. Также рекомендации могут быть полезны при планировании процесса создания обучающих программных продуктов.